理念是学校发展的哲学精神。树立先进的、科学的、切合校本实际的办学理念，是实现学校跨越式发展的关键。我们根据学校的发展历程和现状，提出了“以书香式生命教育培养合格公民”的办学理念。这一办学理念的内涵是：一切以学生发展为本，把读书作为人性养育的手段，营造充满书香味的生命成长环境，尊重生命个体，关注生命体验，挖掘生命潜能，升生命质量，培养出洋溢着书香气息、个性彰显、品位高雅、身心健康的生命个体，最大限度地实现生命价值。在办学理念的引领下，是我校的培养目标：培养“书香式、个性化、智慧型的合格公民”。其内涵是：以“德育”“心育”为优先发展方向，培养有高尚个人追求，合理人生规划的；有丰富人文素养，儒雅文明气质的；有鲜明个性特征的；能终身学习、持续发展的现代合格公民。

　　我们提出：“以书香式教育培养合格公民”办学理念的主要依据是：滨河中学处在特区最繁华的中心商务区，周边浓烈的高端金融商贸气息，需要校园文化中高雅精神元素和理性意识形态层面的烘托和平衡；其次，滨河的学生正是需要以阅读启迪智慧，以阅读提升境界，以阅读培养习惯的群体；再次，滨河中学校园内高速发展的现代化教学设施，也需要相匹配的文化烘托和内核支撑。“以书香式生命教育培养合格公民”就是要在闹市之中，构建一座高品质的精神家园和文化圣殿，使校园远离功利，归于宁静，淡泊明志，使校园的“书香之气”弥漫到社区，辐射到周边。从而实现学校与社会之间“吸纳”与“屏蔽”交互功能的相互促进，推进特区物质文明建设与精神文明建设的和谐发展。

　　“以书香式生命教育培养合格公民” 的办学理念体现了素质教育和课程改革的最高宗旨和核心理念，即 “一切为了每一个学生的发展。” 以读书启迪智慧；以读书倡导文明新风；以读书构建精神家园，以读书探索做人真谛；以读书激发思想，净化灵魂；以读书促进生命个体的“精神发育”，从而实现生命个体在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展。

　　在“以书香式生命教育培养合格公民”办学理念的引领下，学校全面实施以关注生命个体成长为核心的素质教育，并根据我校生源的实际情况提出了“在探究与互动中共同发展”的教学理念。这一教学理念的内涵是： 探究学习是一种有效的学习方式，在这样的学习方式中，学生目标明确的、积极主动。互动是师生之间、生生之间的合作、对话与交流。我们的教学就是要努力建立学生自我意识发展基础上的“能学”；建立学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立意志努力基础上的“坚持学”；从而努力实现滨河学生在校学习期间，夯实双基、培养学法、提升学养、构建学力，为学生走出校园后的进一步发展奠定基础。使学生“能学”“想学”“会学”和“坚持学”顺应了新课程三维目标，能够培养他们的创新精神，体现了素质教育的要求；共同发展不仅仅是面向全体学生的全面发展，也包含我们的教师得到专业成长，是师生的共同发展。

我们提出“在探究与互动中共同发展”为教学理念，其依据有三：

第一，它体现了素质教育与新课改的核心精神和培养目标

　　素质教育与新课改强调培养学生的“实践能力和创新能力”。“探究与互动”是培养实践能力和创新能力最基本的方式之一，使“授人以渔”落实到实处，是师生双方“学会求知，学会做事，学会合作，学会生存与发展”的必要保障。

第二，它顺应了社会发展和教学相长的规律

　　21 世纪的信息社会，科学技术的发展一日千里，无论是教师还是学生，都需拥有一定的探究能力和与人合作的能力，并能与时俱进才能免遭淘汰。“在探究与互动中共同发展”的教学理念，强化了教与学双方的终身学习能力、自主构建能力和合作能力的重要性。

第三，它根植于校情特点和学情现状

　　一直以来，由于身处寸土千金之地，滨河中学的办学条件和办学规模都遭到很大限制，其生源基础也是罗湖区三所公办高中最薄弱的。对于处在“低端”的学生群体，选择何种期望值和何种教育目标是关键。显然，“夯实双基，培养学法，提升学养，构建学力”是滨河对培养对象的准确定位，是对培养目标的高度负责。

　　我们认为，“在探究与互动中共同发展”的教学理念是立足于校本实际，体现课改宗旨，顺应于时势，蕴涵着哲学，经受实践检验的教学指导思想，是滨河 23 年办学经验的积淀和学校可持续发展的需要。

　　围绕这一教学理念，学校确定了如下实施策略：
（1)构建立体课程体系——构建由国家课程、地方课程与校本课程组成的多层次、多元化、综合性课程体系，精选学生终身学习与发展所必备的基础知识和技能作为校本课程内容，并强化课程管理。尊重学生对课程的个性选择就是尊重生命个体。
(2)实施三维目标教学——新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面培养学生，为学生终身发展以应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。关注每一个学生发展就是关注每一个生命个体。所以，三维教学目标也是我校“生命教育”在教学工作中的具体体现。
（3)转变学习方式——倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因为，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。转变学生的学习方式，就是对学生的未来与发展乃至生命个体的质量负责，这也是我校生命教育的必然使命。
(4)构建充满生命活力的课堂——课堂教学是实施新课程的主阵地，是素质教育的主战场，是师生生命意义的有机构成部分，具有个体生命价值。要让课堂焕发出生命的活力，促进师生生命多方面的发展。教师应是学生生命发展的激活者，是学生人生的对话者，是学生生命成长的指导者，师生全身心地投入，他们的生命在课堂上涌动和成长。
（5）构建多元发展评价体系——新课程的评价改进过去单一的以学习成绩为主的终结性评价，走出了甄别的误区，关注学生的实际发展，尊重学生在学业上的个别差异和个性特点，这就是尊重生命的个性差异和特点，也是我校生命教育要构建和发展的评价体系。